Después de haber realizado mis primeros 4 días de prácticas, puedo decir que la sensación con la que me quedo es muy positiva. La acogida que he recibido por parte del centro ha sido excelente y a pesar del poco tiempo que llevo, siento que he aprendido muchísimo. Estos primeros días me han permitido conocer las primeras dinámicas de trabajo y empezar a acercarme a la realidad de la intervención psicopedagógica. 

Mi primer día estuvo dedicado principalmente a conocer a mi tutora de prácticas y a entender el funcionamiento del centro. Me explicó que habitualmente se estructuran las sesiones en 3 momentos: Una pequeña bienvenida en la que se conversa con el alumno y se revisa cómo ha ido la semana, una actividad preparada previamente en función de los objetivos que se quieren trabajar y finalmente un pequeño juego o actividad más lúdica para que el alumno se sienta cómodo y disfrute de la sesión sin dejar de trabajar. Me pareció especialmente interesante esta estructura, ya que permite combinar el trabajo de los objetivos establecidos con la creación de un espacio agradable y de confianza. Considero que este vínculo es fundamental para favorecer la motivación y la implicación de los niños en su propio proceso de aprendizaje. 

Durante este primer encuentro, mi tutora también me explicó las características generales de los alumnos con los que coincidiría, las dificultades que presentan y los aspectos que se trabajan con cada uno. Además me enseño algunos ejemplos de actividades realizadas con ellos y los diferentes materiales de los que dispone el centro. También me animó a preparar y desarrollar alguna sesión más adelante, algo que me hizo sentir mucha confianza e ilusión ante la posibilidad de asumir progresivamente nuevas responsabilidades. 

Se incorporó a la reunión el director del centro, quien me explicó los objetivos del servicio, su funcionamiento y el papel de la psicopedagogía. Una de las ideas que más me llamó la atención fue la importancia de trabajar teniendo en cuenta tres ámbitos fundamentales; la familia, la escuela y el propio centro. Entendí que la intervención no puede limitarse únicamente a lo que sucede durante las sesiones sino que es necesario mantener una coordinación entre estos tres contextos para ofrecer una respuesta global y ajustada a las necesidades de cada niño/a. 

Los siguientes días he empezado a tener contacto directo con los alumnos y a observar cómo mi tutora desarrolla las sesiones. Valoro especialmente que me haya integrado desde el primer momento en las actividades, permitiendome participar e intervenir en diferentes momentos. Considero que esto es positivo tanto para mi aprendizaje como para que los alumnos se familiaricen con mi presencia y me perciban como una persona más dentro de este espacio de trabajo, facilitando así una relación más natural y cercana. 

Otra experiencia enriquecedora ha sido poder presenciar las tres últimas pruebas de un WISC y aprender cómo se lleva a cabo su corrección. Ha sido una oportunidad para acercarme  a una herramienta de evaluación psicopedagógica desde una perspectiva práctica y relacionar los conocimientos adquiridos durante el Máster con situaciones reales del contexto profesional. 

Como reflexión final, estos cuatro días han superado mis expectativas iniciales. Me he sentido muy bien acogida y he encontrado un entorno en el que se me ofrece la oportunidad de aprender, participar y plantear dudas con confianza. Considero que la disposición de mi tutora y del equipo está siendo fundamental para que pueda aprovechar esta experiencia. Soy consciente de que todavía me queda mucho por aprender, especialmente en relación con la observación, la identificación de necesidades y la intervención psicopedagógica. Pero me gustaría aprovechar este periodo para desarrollar nuevas habilidades, adquirir progresivamente mayor autonomía y construir mi propia identidad profesional. 

Empiezo esta etapa con mucha ilusión y motivación, con la sensación de estar ante una oportunidad muy valiosa para conectar la teoría con la práctica y seguir creciendo profesionalmente.

¡Buenas a todos y todas!

Para dar comienzo a mi diario de prácticas digital, empiezo con esta entrada sobre mis expectativas ante el Prácticum.

Primero, me presento: me llamo Alexandra Sánchez, soy orientadora educativa en la Comunidad de Madrid y estoy cursando simultáneamente el Máster de Psicopedagogía de la UOC, en cuyo marco voy a realizar el Prácticum en la Fundación Yehudi Menuhin, concretamente en un instituto de la Comunidad con su programa MUS-E.

Para quien no conozca esta fundación, con un nombre tan complejo de pronunciar, os adelanto que su forma de educar os dejará sin palabras.

¿Por qué elegí la Fundación Yehudi Menuhin?
Esta fundación trabaja en numerosos centros de la Comunidad de Madrid para mejorar la convivencia y la inclusión social a través del arte y sus distintas disciplinas. Su propuesta educativa consiste en enseñar contenidos a través del arte, desde la magia hasta la danza. Demuestran que el arte puede potenciar la autoestima, el autoconcepto y el bienestar del alumnado, tanto de forma individual como grupal, y que todo esto se puede lograr con metodologías muy distintas a la clase magistral o a rellenar una ficha.

Lo que espero de estas prácticas va desde la ilusión de formar parte de un programa tan completo y diferente, hasta el impacto que puede tener en mí como orientadora: nuevos recursos para ampliar mis funciones de intervención y asesoramiento, tanto con las familias como con el profesorado.

Sobre lo que puedo aportar, considero que mi formación puede ser clave para identificar necesidades educativas y para ajustar, cuando sea necesario, las dinámicas a todo el alumnado.

Comienzo estas prácticas con mucha ilusión y energía. Tengo muchas ganas de observar cómo esta experiencia consigue enred-arte y llevar conmigo la influencia MUS-E.

El inicio del Prácticum supone para mí un momento clave en mi proceso de aprendizaje y desarrollo profesional. Hace aproximadamente un año me gradué en Pedagogía y aunque mi experiencia laboral todavía no es muy extensa, todos los trabajos que he realizado hasta el momento han estado relacionados con el ámbito educativo tanto formal como no formal. Estas experiencias me han permitido mantener contacto con diferentes realidades educativas y reafirmar mi interés por seguir formándome en este ámbito. 

Por este motivo, afrontó las prácticas con ilusión, motivación y ganas de aprender. Considero que poder trasladar los conocimientos adquiridos durante mi formación académica a un contexto profesional real es una de las mejores maneras de consolidar los aprendizajes, ya que permite observar cómo se trabaja, participar en las intervenciones y comprender las dificultades y los retos que surgen en la práctica cotidiana. En este sentido, la práctica psicopedagógica permite relacionar los conocimientos teóricos con las situaciones reales de intervención y reflexionar sobre las decisiones que se toman en los contextos educativos (Badia, Mauri y Monereo, 2004). Asimismo entiendo el Prácticum como una oportunidad para identificar fortalezas, reconocer aquellos aspectos en los que necesito mejorar y comenzar a construir mi propia identidad profesional dentro del ámbito de la psicopedagogía. 

Realizaré las prácticas en Atempo, un centro que trabaja en diferentes áreas de intervención, psicología  deportiva, psicología clínica, programas para empresas y psicopedagogía. Mi Prácticum se centrará principalmente en esta última área, participando en sesiones de reeducación pedagógica dirigidas a responder a diferentes necesidades educativas y de aprendizaje como TDA, TDAH, orientación académica, hábitos de estudio etc. La variedad de ámbitos en los que trabaja el centro, me permitirá conocer diferentes necesidades y comprender cómo se planifican las sesiones, qué estrategias y recursos se utilizan, cómo se establecen los objetivos de intervención y de qué manera se evalúa la evolución de cada caso. Otra actividad que realizaré es el proceso de evaluación y diagnóstico, me interesa realmente por la relación con el ámbito de la psicología clínica y me gustaría conocer cómo se identifican las necesidades de cada alumno, qué pruebas se utilizan según la necesidad, cómo se administran y corrigen y cómo se elaboran los informes. Asimismo, me interesa conocer cómo se coordinan el centro, las familias y las escuelas, ya que considero que la comunicación y la colaboración entre estos agentes son fundamentales para ofrecer una respuesta coherente y favorecer que los aprendizajes adquiridos durante las sesiones se generalicen a otros contextos. 

A pesar de la motivación con la que comienzo esta etapa, también tengo algunas inquietudes. Una de las principales es saber si seré capaz de establecer un vínculo de confianza con los alumnos, teniendo en cuenta que es muy individual y que mi tutora ya tiene una relación establecida con ellos. Soy consciente de que esta relación requiere tiempo, escucha y empatía, por lo que uno de mis retos será aprender a construirla progresivamente, respetando los ritmos y características de cada persona. También quiero aprender a desenvolverme con mayor seguridad durante las sesiones, observar cómo actúa mi tutora ante diferentes situaciones y comprender cómo adaptar sus intervenciones cuando una estrategia no funciona como esperaba. 

Algunas de mis principales fortalezas como persona y profesional son la creatividad, la cercanía, la dinamización de grupos y la capacidad de observación, cualidades que considero útiles para adaptare a las necesidades de cada alumno. Sin embargo, me gustaría mejorar mi capacidad para seleccionar y adaptar las estrategias de intervención, así como ganar confianza y autonomía en la práctica profesional. 

Es una oportunidad para relacionar conocimientos adquiridos durante el máster con la realidad profesional. Asignaturas como Evaluación e Intervención psicopedagógica, Obtención de evidencias para la intervención psicopedagógica y Fundamentos del asesoramiento y la intervención psicopedagógica me ayudaran a detectar, planificar, adaptar y evaluar. También los contenidos relacionados con la educación emocional me permitirán tener en cuenta factores emocionales que pueden influir en el aprendizaje. 

Considero fundamental la ética profesional, especialmente al trabajar directamente con alumnos y familias. En este sentido, el Código de Deontología del Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya recoge principios como la responsabilidad profesional, el respeto a las personas y la confidencialidad de información (Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya, 2013).  Por ello quiero aprender a actuar de manera responsable, evitar los prejuicios y reconocer mis propios límites, recurriendo a la orientación de mi tutora cuando sea necesario. 

En conclusión espero que esta experiencia me permita adquirir experiencias prácticas, conocer mejor los procesos de evaluación e intervención psicopedagógica y desarrollar una mayor seguridad y autonomía profesional. Afronto esta etapa con ilusión y con ganas de seguir creciendo, entendiendo las dificultades que puedan surgir como oportunidades de aprendizaje y de desarrollo de mi identidad como futura psicopedagoga. 

Os dejo un breve resumen de mis expectativas iniciales ante el Prácticum a través de un análisis DAFO.

Referencias bibliográficas 

Badia, A; Mauri, T y Monereo, C. (coords) La práctica psicopedagógica en educación formal (2004). UOC

Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya. (2013). Codi de Deontologia. https://www.pedagogs.cat/reg/ca/1759